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暑假期间，我园展开了户外活动环境改建，新的购置了五颜六色的轮胎、坚硬的沙坑、性刺激的大型滑梯人组等多个户外活动区域。新学期的户外活动开始了，刚开始，在老师的率领下，各活动区域井然有序。再往了第三天，大型滑梯人组区域开始挤满更加多的孩子，大家咿咿呀呀十分激动，这里出了幼儿园最繁华的一角。
评论：减少了这么多活动空间，为什么孩子们还是只讨厌玩游戏大型滑梯呢？开学第一周的会员大会上，我把这一现象跟老师们辩论，引领大家思维：如何合理利用园所内的每一个活动区域，让孩子们不要挤迫在一个大型玩具上？老师们你一言我一语说道了自己的点子：轮胎区活动器具较为单一，应当是玩厌了；沙坑，孩子们一去玩游戏过于干净了；爬上角滑下来有沙子……针对这些情况，我拒绝老师们从孩子发展的角度看来户外活动，请求大家看看办法，在做安全性防水的基础上，尽量合理安排户外活动。决定好的户外活动开始了。
老师们经过辩论，每个班决定3个活动项目，可供孩子们自律自由选择。这样一来，孩子们活动时的确安静了许多，有序而临危。
可是有很多孩子在自己班级规定的区域中不时地来回，一会儿玩游戏这，一会儿玩游戏那，尽管老师不时地在边上引领，孩子们依旧如此。评论：很似乎，孩子们对这样的决定并不“买账”。
他们看起来服从安排，但并不快乐。我意识到，每天让孩子们做到单一的活动，他们恐怕要玩厌的，于是就明确提出一物多玩游戏的点子。在开会老师们商量辩论的过程中，大家想到了许多不切实际的办法。
例如轮胎的玩法，在原先扯、跳跃、铁环、横跨的基础上，可以修筑砌轮胎、抬轿子、与木板组合成独木桥……对于新的另设的沙坑区，老师们也辩论进了（怎么玩游戏可以发展感觉感官，怎么玩游戏可以发展手的协商能力，怎么玩游戏可以强化空间能力）；爬上区、植物农技站等区域的活动创设，大家也都有了新的点子。一物多玩游戏后，在轮胎区域活动中，有孩子甚至想到了许多老师没想到的玩法。
铛铛是大（3）班孩子，一到户外时间，除了在转动滑梯上滑来滑去，其他活动都不感兴趣，常常躺在升旗台，双手抱着升旗杆，想到四周，直到老师说道子集才抱住。自从户外活动孩子们可以申请人当教练后，铛铛第一次就申请人了轮胎区域教练。我回答：“铛铛，你怎么自己不玩游戏而来当教练呢？”铛铛问：“因为我力气大！我搬到得一动轮胎，可以砌好几个呢！我还可以动脑子玩游戏大家没玩过的动作，我可得意了！”有了新花样，大家一个个都很听得铛铛的话，玩游戏得不亦乐乎。刚入园旋即的托班孩子，尤其钟情于套圈。
有人玩游戏谁荐得低，他们一个劲儿地踮着脚钝荐套圈，有人玩游戏滚圈比赛，有人玩游戏跳跃圈，还有的无聊地把套圈放到地上，当作发祥地。一个套圈被两岁半将近的孩子玩出了许多花样，而且都是他们自己想要出来的。但是，一度热门的沙坑区却变为了冷门区，只有几个孩子在填沙堆、挖洞。
评论：孩子们的兴趣是幼儿园环境创设的基础，好的活动环境能唤起他们的兴趣。如何在户外环境创设中，唤起孩子们的兴趣，让他们取得新的体验与幸福，必不可少老师的用心。老师们根据有数经验，在每个活动区投入木板、绳子、网袋、保龄球等材料，每个区域不少于5种。
在老师们的引领下，这些材料都有了多种玩法。每次对调玩法时，孩子们都展现出出有很高的参与度，甚至把自己当作活动的指挥官。
显然这种作法或许很有效地。经过几次辩论，老师们都意识到，户外环境无法一成不变，必须大大地改版、挖出。
于是大家又开始辩论沙坑区的问题了。老师们开始思维：怎么更进一步挖出和研发沙坑，以更有更加多孩子？后来，大家想起了利用沙坑和周围环境的高差高度做到一个滑梯和网格爬上，顶端滑梯的小木屋用米色网搭起一个野战区，野战区的材料和器具由孩子们自己布置。这样就把爬到、湿和“战斗”的过程融合一起，孩子们尤其讨厌。经过改建，沙坑区一下繁华一起了。
中（1）班的孩子们把沙坑筑成一个个“碉堡”，横跨过去，然后通过爬到网爬到到顶上摘红旗，然后转入野战区，每人拿走一把备好的“枪”。匍一圈后，把“枪”敲返滑梯，转入营地。活动过程由孩子们自己决定。
“这个活动知道过于有意思了！”孩子们不时地惊叹。轮胎、套圈、“袋鼠跳袋”、篮球等户外区域也一样，经过更进一步优化，孩子们完全都能寻找自己热衷的区域，大型滑梯人组区仍然挤迫了。
评论：幼儿园的户外活动是孩子们发展身心、锻炼身体的最重要场所。幼儿园的户外活动创立，并不是有了场地、器具和材料就可以了，最重要的是要合乎儿童的审美情趣和体验。这就拒绝老师们做到有心人，时刻仔细观察孩子们感兴趣的话题和活动，从而创立他们讨厌的环境，还要注目孩子们兴趣点移往后，怎么新的挖出、改建、创设环境。
只有大大改建环境，才能持续有效地性刺激孩子们发展自主性、创造性、探索性。
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